1.【答案】B。解析：本题考查的是师生关系。在师生关系中，教师始终是处于主导的一方。能否建立良好师生关系的关键是教师，解决师生冲突的关键仍然是教师。教师能否用正确的态度对待学生，热情、耐心地帮助学生，真诚、平等地与学生沟通，使学生不断加深对教师的了解，是建立良好师生关系的基础。同样，教师能否对师生间发生的冲突进行冷静地分析，给予充分理解，特别是能否站在学生的立场上对学生的表现给予足够的理解和谅解，同时对自己的教育态度和方式方法进行认真地反思并做出适当的调整，也是解决师生冲突的一个重要前提。因此，B选项正确。

A选项，狭义的学生是指在学校接受学习教育的人。师生冲突的产生是教师和学生两方面的作用，一般情况下，学生本人的过错是导致师生冲突的重要因素，解决师生冲突，需要学生的相应配合。

C选项，校长是国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综合管理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。

D选项，家长指父母或其他监护人，一般指未成年人的父母或监护人，在学生成长的过程中，家长的作用不容忽视，和老师做好配合、沟通交流有利于孩子的成长。

ACD选项会对师生冲突的解决产生影响，但均不是解决师生冲突的关键，故本题选择B选项。

2【答案】C。解析：本题考查的是师生关系的相关内容。民主平等是现代师生关系的核心。没有民主平等，和谐师生关系的其他内容就没有基础，也就难以真正实现。故此题选择C。

A选项，以诚相待是指真诚地看待每一个学生，是建立和谐师生关系的基础。

B项和D项同样不属于现代师生关系的核心，属于干扰项。

ABD三项均与题意不符，故此题答案选C。

3【答案】C。解析：本题考查的是教师关系的基本类型。教师的领导类型一般可分为三种：专制型、民主型和放任型。其中，放任型的班主任主张无为而治，而真正的动机是不愿意负责任，他们会不分青红皂白地宽容学生的一切言行，使学生错误地以为自己可以为所欲为，而且学生也觉得自己不用对自己的行为负责。因此，放任型的班主任信奉的是不干预性指导，容忍班级生活的种种冲突，更无意组织班级活动，回避学生的主动精神。学生在无指导的班级中生活，有目的的活动水平低下，违背团体原则的自发行为增多。因此，C选项符合题意。

A选项，管理型并非教师领导的基本类型之一，但也是属于一种常见类型。这一类型是以规范、严格、理智、遵从为其心态和行为特征的。教师对学生负责，注重外在行为的要求，管理目标比较明确简单，管理手段比较规范和严格，管理效果比较直接和表面，学生对教师比较服从，行为能合乎规范。他们与教师的交往比较理智，通常带有“协议”的色彩。这与题目所述特点完全相悖，故排除。

B选项，专制型是教师领导的基本类型之一，这种类型的班主任喜欢学生听命于自己，他们的话就是命令，对不服从者动辄发怒、批评、威吓和谩骂。无论在生活还是学习方面都尽量限制学生的自由，管理与支配学生的一切行为。因此这类班主任并不会忽视班级冲突，他们只会以专制的方式去解决冲突，因此错误。

D选项，民主型也是教师领导的基本类型之一，这种类型的班主任认为自己与学生是完全平等的。他们善于倾听学生的批评，并且积极地面向学生。在班级管理中，他们主要不是以直接的方式领导，而是以间接的方式引导班级组织。所以当面临冲突时，这类班主任会引导学生自己解决而非通过命令去解决，在活动组织上也倾向于独立民主的组织方式，这与题干描述明显不符。

ABD三项均与题意不符，故此题选择C选项。

4【答案】C。解析：本题考查的是师生关系。师生关系的内容：

(1)教学上的授受关系：①从教育内容的角度来看，教师是传授者，学生是接受者。②学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

(2)人格上的平等关系：①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。

(3)社会道德上的相互促进关系：①师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。②教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。从人格上看，教师与学生是平等的，没有高下之分，但从知识与阅历来看，教师占了一定的优势。因此，正如后现代主义者所说的那样“教师是平等中的首席”。因此，C选项正确。

A选项，师道尊严是一种传统的师生关系，过于强调教师的责任感和使命感，忽视学生的自主学习意识;过于强调教师的权威形象，忽视教师与学生之间的平等对话;过于强调对教师的尊重和敬畏，容易导致学生对教师的人身依附和绝对服从，与题意不符。

B选项，唯我独尊强调教师的权威，忽视师生之间的平等关系，与题意不符。

D选项，跟随学生忽视了教师的主导作用，与题意不符。

ABD选项均不符合题意，故本题选择C选项。

5【答案】B。解析：《陶行知教育名篇》中“忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧!你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。你立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多你不能做的事，也能做许多你以为他不能做的事。等到你重新生为一个小孩子，你会发现别的小孩子是和从前所想的小孩子不同了。因此我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”师生从年龄、人际关系、身份和经历各方面等都存在差异，教师要掌握学生的身心特点和情感需要，才能切实促进学生发展。故选择B。

A选项是教师职业道德中关爱学生的表现，与题干无关;

C选项是体现了解学生的途径，需要加强家校联系是了解学生的重要途经，与题干无关;

D选项体现新课改学生观的内涵，充分体现学生学习的主体性，与题干无关;

ACD与题意不符，故此题选B。

6.【答案】CDE。解析：师生关系的内容包括教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。教学上的授受关系包括：第一，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。第二，学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。第三，对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。人格上的平等关系包括：第一，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。第二，真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。社会道德上的相互促进关系包括：(1)师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系。(2)教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。故本题选CDE。

7.【答案】ABCD。解析：师生关系内容中的人格上的平等关系就是要求：(1)学生作为一个独立地社会个体，在人格上与教师是平等的。(2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。故本题全选。

8.【答案】×。解析：本题考查的是教师的领导风格。李皮特和怀特对教师领导方式进行研究分类，分成强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。强硬专断型的教师的特征：对学生时时严加监视;要求即刻无条件地接受一切命令——严厉的纪律;他认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予表扬;认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。学生的典型反应有：屈服，但一开始就不喜欢和厌恶这种领导;推卸责任是常见的事情;学生易激怒，不愿合作，而且可能会在背后伤人;教师一离开课堂，学习就明显松垮。放任自流型的教师的特征：在和学生打交道中几乎没有什么信心，或认为学生爱怎样就怎样;很难作出决定;没有明确的目标;既不鼓励学生，也不反对学生;既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法。学生的典型反应有：不仅道德差，而且学习也差;学生中有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易激怒的行为;没有合作;谁也不知道应该做些什么。可见，题干中描述的是强硬专断型的教师领导风格，因此，题干的说法是错误的。

9.【答案】×。解析：本题考查的是师生关系。在师生关系中，教师占主导地位。教师不仅要指导学生之间的人际交往，对师生关系的建立也起主导作用。学生的交往技能靠教师来培养。师生人际关系的发展主要靠教师来导向，师生人际关系的矛盾主要靠教师来协调。师生关系的好坏，责任主要在教师。当师生关系紧张时，教师首先要反省自己。因此，教师在建立良好的师生关系过程中起决定作用。故本题说法错误。

10.【参考答案】解析：本题考查教师的职业素养。

教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。

首先，职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

其次，知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。知识素养包括：政治理论修养、学科专业知识、广博的科学文化知识、教育科学知识。其中教育科学知识就是我们讲的教育学、心理学知识。

再次，能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。能力素养包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、教学反思能力。

最后，心理素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。