布鲁纳

美国著名的心理学家和教育家,是认知心理学的先驱。

著  作

布鲁纳 

《思维之研究》(与人合作)《教育过程》

观  点

1.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

所谓学科的基本结构,是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

(2)掌握学科的基本结构的教学原则

①动机原则

内在动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机,即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)。

②结构原则

任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

③程序原则

④强化原则

2.学习观

(1)学习的实质在于主动形成认知结构。

(2)学习包括三种几乎同时发生的过程,这三种过程是:

新知识的获得

知识的转化

知识的评价

3.发现学习

布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。 

发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

真题演练

1.单选:布鲁纳的认知—发现学习理论认为学习的过程不包括( )

A. 新知识的获得         

B. 知识的转化

C. 知识的评价

D. 知识的实践

2.单选:布鲁纳认为,在未经学生自己探索尝试之际,即将答案告诉学生的教学方式,不是囫囵吞枣、半知半 解,就是因知之不详而迅速遗忘。因此,他倡导( )

A. 发现学习

B. 接受学习

C. 合作学习

D. 掌握学习

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答案:  1. D    2. A