1．根据埃里克森的心理社会发展阶段论，处于（    ）时期的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，喜欢自己动手，不愿意完全依赖别人。

A.信任对怀疑

B.主动对内疚

C.勤奋对自卑

D.自主对羞愧

1．D【解析】处于自主对羞愧时期的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向。儿童表现出更多的目标定向行为、用语言与他人交流，喜欢自己动手，不愿意完全依赖别人。

2．根据科尔勃的两维坐标理论，（    ）的学生寻求观念和理论的实际运用，宁愿处理技术任务和问题，而不愿意处理社会和人际事务。

A.同化者学习风格

B.发散者学习风格

C.聚合者学习风格

D.顺应者学习风格

2．C【解析】本题考查科尔勃的两维坐标理论。科尔勃根据具体体验（CE）—抽象概括（AC）维度和反省性观察（RO）—主动实验（AE）维度，确定出四种学习风格：顺应者方式、发散者方式、聚合者方式和同化者方式。其中聚合者方式寻求观念和理论的实际应用，宁愿处理技术任务和问题，而不愿处理社会和人际事务。顺应者方式喜爱执行计划和参与新的挑战性任务或实际经验，依靠人得到信息而不是靠个人的技术分析。发散者方式从许多不同角度看待具体情境，喜爱能产生各种观念的情境，富于想象力，敏于感受。同化者方式理解大量信息并将之置于简明而合乎逻辑的形式中，较少注意人而是更多地对抽象观念和概念感兴趣。故本题选C。

3．“学霸”李卫为同学答疑解惑受到了老师的表扬，此后他更愿意帮助同学解答问题。根据加涅对学习水平的分类，这属于（    ）

A.信号学习

B.辨别学习

C.言语联想学习

D.刺激—反应学习

3．D【解析】本题考查加涅对学习的分类。根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习（言语联想学习）、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习（高级规则的学习）。其中信号学习指学习对某种信号做出某种反应，其过程为：刺激—强化—反应。辨别学习指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。言语联结学习指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。刺激—反应学习指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果，其过程是：情境—反应—强化。题干所述李卫同学的行为属于刺激—反应学习.故本题选D。

4．在生物课上学习脊椎动物时，由于同学们先前没有脊椎动物的概念，张老师解释道：“所有的脊椎动物都有一个重要的共同点，即它们都有一个脊椎。五种类型的脊椎动物包括哺乳动物、鸟类、爬行类、两栖类和鱼类……”张老师采用了（    ）的教学策略。

A.程序性组织者

B.陈述性组织者

C.辨别性组织者

D.比较性组织者

4．B【解析】奥苏贝尔提出两种类型的组织者，即说明性组织者（陈述性组织者）和比较性组织者。说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者。说明性组织者适用于学习者原有认知结构中缺乏适当的上位概念来同化新知识时。在张教师的话中，“它们（脊椎动物）都有一个脊椎”属于说明性组织者（陈述性组织者）。

5．在高考前做了充分准备的学生，以其实际能力和水平完全可以考出一个好成绩，但是临场发挥时处于高度紧张焦虑状态，唯恐考不好，结果限制了自己能力的发挥，反而降低了效率。以上材料说明（    ）

A.动机过强可能适得其反

B.动机越强，效率越高

C.动机越强，效率越低

D.动机的强弱与学生的性格有关系

5．A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。题干所述学生有能力考出好成绩，但是由于临场发挥时处于高度紧张焦虑状态，结果限制了自己能力的发挥，反而降低了效率。这说明，动机过强可能会适得其反。故本题选A。

6．下列哪种迁移理论主张通过大量的题海战术来提高学生的能力（    ）

A.关系转换理论

B.相同元素说

C.形式训练说

D.经验类化说

6．C【解析】本题考查学习迁移的理论。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练。形式训练说主张通过大量的题海战术来提高学生的能力。故本题选C。

7．谢老师在学习安装一个书架时，需要参照说明书上的步骤进行尝试，并时刻想着每一个步骤，头脑中还会形成一个个画面，如想象“给4寸的螺丝拧上螺帽”是怎样的。谢老师处于动作技能形成的（    ）

A.认知阶段

B.联系阶段

C.练习阶段

D.自动化阶段

7．A【解析】本题考查操作技能的形成阶段。菲茨和波斯纳将操作技能的形成分为三个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。其中，认知阶段指学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作、各动作的顺序怎样、从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来已经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段主要是理解学习任务，并形成目标意象和目标期望。题干中，谢老师参照说明书进行尝试，并在头脑中形成画面，这说明他处于动作技能形成的认知阶段。故本题选A。

8．在做物理习题时，王猛碰到了一道始终解答不出来的试题，于是他跳过该题继续完成后面的试题。两天后，王猛再次做这道题时，没一会儿就找到了解题方法。上述情况属于（    ）

A.遗忘

B.提取失败

C.酝酿效应

D.顿悟

8．C【解析】当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下来对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。故本题选C。

9．儿童小贝认为规则是必须要遵守的，是不可更改的，只要服从就是对的，比如听大人的话就是好孩子。按照皮亚杰的儿童道德发展阶段论，小贝正处于（    ）

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

9．B【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰把儿童品德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段四个阶段。其中处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。题干中小贝认为规则是必须要遵守的，是不可更改的，这说明其处于权威阶段。故本题选B。

10．王老师在讲完白居易的《琵琶行》后，要求学生能解释重点词的含义及概括出文章大意，这体现出王老师要求学生达到布卢姆的认知目标中的（    ）水平。

A.应用

B.领会

C.知识

D.分析

10．B【解析】领会是在知识记忆的基础上对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材料的主题和意义。“领会”可借助解释、转换、推断三种方式来表明对知识的理解。解释是对一项信息加以说明或概述，比如学生用自己的话解释出重点词的含义；转换则是用自己的话语或与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容，比如用自己的语言来陈述文章大意或课文的中心思想。题干所述表明王老师要求学生达到布卢姆的认知目标中的领会水平。