一、单项选择题
1.某学生学习英语单词3时总是发出汉语拼音3的音，这种心理现象是（ D ）
A.原型启发
B.功能固着
C.晕轮效应
D.思维定势
答案解析：1.D【解析】本题考查对影响问题解决的主要因素的理解。影响问题解决的因素有很多，其中，定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。题干中，读错英语中“3”的发音，是由于受到汉语的思维定势的影响。D项正确。A项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中，具有启发作用的事物或现象叫原型。与题干不符，排除。B项：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。与题干不符，排除。C项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。与题干不符，排除。故正确答案为D。
2.以下不属于制定和选择教学策略依据的是（ D ）
A.教学的具体目标和任务
B.学生实际情况
C.教学内容特点
D.评价内容
答案解析：2.D【解析】本题考查制定和选择教学策略的依据。制定和选择教学策略的依据包括：（1）依据教学的具体目标与任务；（2）依据教学内容的特点；（3）依据学生的实际情况；（4）依据教师本身的素养；（5）依据教学时间和效率的要求。D项不属于制定和选择教学策略的依据，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于制定和选择教学策略的依据。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。
3.程老师要求学生写出“月”字旁汉字，小亮短时间内写出较多相关汉字，体现其思维（ D ）
A.变通性
B.综合性
C.独特性
D.流畅性
答案解析：3.D【解析】本题考查创造性思维的特点。创造性思维主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。其中，流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。题干中，小亮在短时间内写出较多相关汉字，这体现了思维的流畅性。D项正确。A项：变通性也称为灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题想出不同类型答案越多者，变通性越高。与题干不符，排除。B项：综合性不属于创造性思维的主要特征，为干扰项。与题干不符，排除。C项：独创性也称为独特性，是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。故正确答案为D。
4.“在教授活动中，教师是活动的主体，是整个活动计划的设计者、控制者和实施者，学生和教材是活动的客体。”在学习活动中，“体现学生的主体地位，特别是学生观察、思考与实践活动，使他们处于主动自由的地位。”这两句话体现的师生关系学说是（ D ）
A.教师中心说
B.学生中心说
C.主导主体说
D.复合主客体说
答案解析：4.D【解析】本题考查师生关系学说。复合主客体说认为，教师与学生在教育过程中都可以成为主体，也都可以成为客体，关键要看他是相对于哪一层次而言的。在教的层面，教师是活动的主体，学生是活动的客体；在学的层面，学生是学习的主体，教师是学生认识的客体。D项正确。A项：教师中心说强调教师在教育教学中占据绝对支配地位。与题干不符，排除。B项：学生中心说强调把学生当做教学活动的中心，学生是教学过程的主体。与题干不符，排除。C项：主导主体说认为教师在教学中起主导作用，学生处于主体地位。与题干不符，排除。故正确答案为D。
5.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ）
A.比较难的任务
B.非常难的任务
C.非常容易的任务
D.难度适中的任务
答案解析：5.D【解析】本题考查成就动机理论。阿特金森将个体的成就动机分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向；趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择难度适中的任务。D项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B、C两项：避免失败者倾向于选择非常容易或者非常难的任务。与题干不符，排除。故正确答案为D。
6.小李为了提高自己的学习效率，制订了一份学习计划，细化到每个时间段的学习内容，这属于（ D ）
A.认知管理策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
答案解析：6.D【解析】本题考查学习策略。资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。其中针对时间管理策略中对学习时间的管理中说到每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实，可以列出一张活动优先表。题干中，描述小李制定了一份学习计划，细化到每个时间段的学习内容，属于学习时间的管理，归属到资源管理策略。D项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。与题干不符，排除。C项：元认知策略是指学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，具体表现为计划策略、监控策略、调节策略。与题干不符，排除。故正确答案为D。
7.根据耶克斯和多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ A ）
A.较高的水平
B.较低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
答案解析：7.A【解析】本题考查对耶克斯——多德森定律中学习动机与学习效率的关系的掌握。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。题干中，学生从事容易作业时，教师应使其心理紧张程度控制在较高水平。A项正确。B项：当学习较复杂的问题时，学生动机强度的最佳水平点会低些。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。与题干不符，排除。故正确答案为A。
8.运用复习导入、练习导入属于（ B ）
A.直接导入
B.衔接导入
C.审题导入
D.设疑导入
答案解析：8.B【解析】本题考查课堂导入方法。衔接导入法主要是根据教学内容或知识之间的内在逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新导入新课的方法。常用的复习导入和练习导入等均可归入此类。B项正确。A项：直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排，把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式。与题干不符，排除。C项：审题导入是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的的一种导入方法。与题干不符，排除。D项：设疑导入即所谓“学起于思，思源于疑”是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉入“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新主题的一种方法。设疑导入与悬念导入有相似之处，但又不完全相同，设疑导入重在“疑”，悬念导入在疑的同时更重“悬”。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”指的是（ D ）
A.自我期待感
B.自我归因感
C.自我预期感
D.自我效能感
答案解析：9.D【解析】本题考查自我效能感的概念。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉对自我效能感的定义是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。”班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待，包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。D项正确。A、B、C项：属于干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
10.新课改要求教师注重激发学生的学习兴趣、好奇心，巧妙创设问题情境，将学习内容与学生的生活背景、知识背景联系起来，促进学生的学习。这种做法是为了提高学生的（ B ）
A.情感内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
答案解析：10.B【解析】本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三个方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的。题干中，教师激发学生的学习兴趣、好奇心，正属于提高学生的认知内驱力。B项正确。A项：不属于奥苏贝尔成就动机的分类内容。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。D项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等赞许或认可而独立学习的一种需要。与题干不符，排除。故正确答案为B。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.每个人都有自己的主导认知方式，易于冲动的孩子更容易引发令人头痛的课堂纪律问题。他们出现问题行为可能是因为（ ABD ）
A.想引起注意
B.想显示力量
C.想要报复
D.想要逃避
答案解析：ABCD【解析】本题考查课堂问题行为产生的原因。大量的课堂问题行为的产生是由于学生试图满足自己的需要的结果。德雷克斯、格伦渥德和拍普提出，不管学生有没有意识到，他们做出的不良行为是为了满足四个基本需要：（1）想引起他人注意.（2）想显示自己的力量。（3）寻求报复。（4）想要逃避失败。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。
2.下列属于学习迁移的是（ AB ）
A.触类旁通
B.举一反三
C.按图索骤
D.照本宣科
答案解析：AB【解析】本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。因此，A、B两项正确。C项：按图索骥这个成语用来比喻办事机械、死板，不求事物本质，启示我们要实事求是，充分发挥主观能动性，一切从实际出发。与题干不符，排除。D项：照本宣科比喻不能灵活运用，字面意思，死板地照现成文章或稿子宣读。与题干不符，排除。故正确答案为AB。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.实践表明，学生座位的安排对于课堂纪律、学习氛围和学生学习效果有实质性影响。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：A【解析】本题考查课堂气氛的影响因素。课堂气氛的影响因素包括教师的因素、学生的因素以及课堂物理环境因素三个方面。课堂物理环境是指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，其中包括座位编排等方面。因此，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，科学的座位安排有利于营造良好的课堂氛围。故表述正确。
2.学生出现不良行为时，可以通过限制其参加某种娱乐活动的方式进行惩罚。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：A【解析】本题考查课堂不良行为的应对策略。惩罚分为正惩罚和负惩罚。（1）正惩罚是指有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。（2）负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。题干中，老师“通过限制其参加某种娱乐活动的方式进行惩罚”属于适当的负惩罚，可以在“学生出现不良行为时”使用。故表述正确。
