John  Hewitt   studies  the   biology  of   itell  igence.  He’s  also  a  parent .Over  the  years. Hewitt  has   drawn  on  his   scientific  knowledge   in  making  parenting  decisions.

   I’m  a  father   of  four   children  myself.I  never  worried   too  much  about  the   environments  that  I  was   providing  for   my  children , because  I   thought  it   would  all  work   out  in  the  end   anyway  heng-aren’t  the  genes  especially  powerful?”  Hewitt  says.   He  knew   intell  igence  has  a   strong   biological  part.  If  your   parents   are   smart  You’ll  probably  be  smart.

But  recently . Hewitt  discovered   something  that   surprised  him.”well,I may  have  been   wrong,”he  amdits .It  is  the   environmental  increase  you  can  get. Or  the  harm  you  can  suffer  though  hard  times  that  may  be  a  little  more  important  in   adolescence(青春期）than   I  had  thought.

Howitt  and  other    was  an  extened   sensitive  period   in   the  higher  IQ inpiduals   or   another   way   of  looking   at  it  is  that   the  sensitivity to  the  environment   which  is  characteristic  of   earlier   childhood  seems  to  end   earlier  for  in  piduals   with  a  lower  IQ ,Hewitt  says  smart  kids  may  tend  to  take  part in  challenging  activities  and  this  keeps  them  ready  to   consider  learning  or  it   could  be  that   lead  to a  high  IQ  also cause  an  extended  leaming  period.

An  extended  learning  period   does   not   neccssarily  mean a   further  increase  in  the  IQ  .But  a  very  smart   teenager   with  an  extended  “sensitive  period” of  learning  might  be  able  to  pick  up   a  new   language  or  a   musical  instrument.  Such   learning  can  have  long  term  benefits.

“even  if  in  the   end   IQ   ends  up  being  determined   to  a   large  extent  by  the   genes  ,if  there’s  bee  aperiod  where  the  environment  makes a  difference   ,that  could  have  lifelong  consequences ,”Hewitt says.

41.Hewitt originally  though  the   most   important  thing  affecting  kid’s  intellingence  was       .A

A. the  gene  B.the environment  C.the  parenting decision D.the  scientific knowledge

42. What  has   H ewitt  discovered   recently  about  kid’s  intelligence?A

A. The  environment  maybe  more  important  for  kids  intelligence

B. Adolescence  is a   importance  period  for  kid’s  intelligence

C.Biology  plays  a  big  part  in  one’s  intelligence

D. Hard  times  are  bad   for  kid’s  intelligence

43.Hewitt  firds   that  kids  with  a  higher  IQ.D

A. End  their  sensitive  periads  earlier 

B. Have  a  longer  period  of   adolescence

C. Behave  just  like   much  younger   children 

D.  Are  sensitive  to  the  environment  in  adolescence 

44. The  underlined  part “this” in  paragraphs  refers  to D

A.smart  kids                 B.cause  an  extened  leaming period  

C. Inpiduals  wit  a lower IQ  D.take part in challeng  activities

45. We  can  infer   form  the passage  that   an   extended  learning  period B

A.determines  the   IQ in the end 

B.May  benefit   teens  all  their  lives 

C. Has  nothing to  do  with  the   genes

D. Is  often  found  inthe  lower  IQ  inpiduals 

四、写作材料（10分）

小组活动（group  work )是我们英语课堂中的一个重要学习方式。请你根据以下图示，写一篇短文，介绍我们应如何在课堂中展开小组活动，并谈谈你喜欢或不喜欢这种学习方式的理由。

注意：1. 文中应包括所有要点；2. 不能出现真实的校名和姓名；3. 开头已给出（不计入总词数），你只需接着写；4.词数：100左右。

图：Group  work 

 How  to  do  it:

1. Have  different   tasks

2. Piscuss  the topic 

3. Write  down  the  key  points 

4. Give  a  reoport

5. Finish  the   task   in  time 

 What’s   your  opinion:

Group  work  is  often   organized  in  the   English   classroom. Let  me   show   you  how  to  do   it.                                                                

五、简述

1.在小学英语教学中如何渗透学习策略的培养（4分）

2.课堂提词的基本要求有哪些？（6分）

六、案例分析（15分）
以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材UNIT5 DO you like  pears? Part  A Let’s learn 部分词汇教学的两个教学案例：

【案例1】 水果单词教学

课前，教师让每一个学生准备一种水果，同时保密，教师也准备一些可品尝的水果。新授完水果类单词后：

T:Let’s play  a  game  “Touch,Smell ,taste and  say”

Close  you  eyes  ,fist  touchu the fruit ,say the names of  fruit.

Close you eyes ,then smell the fruit,say the  namesof fruit

Close you eyes,taste the fruit ,say the  name  of  fruit

一部分学生进行touch  and  say, 一部分学生进行smell and  say  ,一部分学生进行taste and  say ,由于学生对水果充满兴趣，因此对这类游戏也和喜欢，教师在游戏前说明规则，并且进行了一定的示范，所以在游戏过程中秩序井然，达到了预期的操作效果。

【案例2】水果类单词教学

教师新授和巩固操练完水果类单词pear,apple,orange,banana.和表达洗好的名型Do  you like....?Yes,i do /NO I don’t 后，设计了一个调查任务：了解同学喜欢的水果。感觉课堂气氛非常活跃。学生投入十分积极，一问一答都不错。可是仔细一听，其实有些同学并不能对他人问句的实际意义做出正确的判断，在回答调查问题结果时。又是还会出现针对同一水果对A回答“喜欢”对B回答“不喜欢” 的情况。对于这样的调查结果，教师很难检验其正确度和可信度，活动流于形式，不能真正对学生的学习情况起评价作用。

【问题】请根据以上教学案例的描述，先判断活动分别属于词汇教学中的音形匹配，音义匹配、音形义匹配或词汇综合运用活动的那种操练活动，并分析者两个教学案例活动是否合理，如有不合理之处，并给出改进建议。

七、教学设计（15分）

【阅读材料】请根据人民出版社《义务教育教学书（PEP）（三年级起点）》四年级上册Unit2 My  Schoolbag part  B Let’s talk.部分内容，按要求完成下列教学设计任务。

问题：

1. 请根据教学内容确定本课时的语言技能（听说）目标（4分）

2. 请设计一个语言运用活动。（要求：设置一个真实语境，让学生运用核心句型以小组活动形式进行语言交际训练）（8分）

3. 请设计出课时的板书（3分）